一年级，我们这样建立“以爱为底色的师生关系”

新西兰教育学者约翰·哈蒂用了15年，对2.46亿儿童进行教育实证研究得到：师生关系在138个影响教学效果的重要因素中位列第11位。
这意味着，师生关系在极大程度上影响着教育本身，好的师生关系是好的教育发生的必要条件。它与一句古语不谋而合——亲其师，信其道。
当一年级的小朋友们刚刚踏入校园，此时正是建立关系的最佳阶段，以爱为底色的师生关系，让爱充盈着整个校园，让教育无时无刻发生。

NO. 1

埋下小种子：清晨入校的问候

清晨，是师生们共同迎接新的美好一天的伊始。孩子们沐浴着阳光踏入校园，穿过好奇广场，向自己的教室走去，其中有一个小男孩叫小奇，还有一个小女孩叫小西。
他们和其他小朋友们一样，欢快地背着书包走进自己的教室，看到我们的老师，就展露着笑颜伸出小小的手与老师伸出的大大的手击掌问好。
你怎么也想不到，我们这个与校园吉祥物同名的小朋友小奇，起初入学时，宁愿在校门口抱着警戒杆哭也不愿意走进校园，但他现在啊，最喜欢的地方除了家里就是学校啦！
将时光悄悄倒流回刚开学第一周，小奇的姐姐也在学校，一开始，小奇只想找姐姐，不愿意进教室，从第三天开始，小奇又一心只想找妈妈。校长、铁三角、保安大哥轮番劝说，都未见起效。
于是，今天是小樱老师牵进校园逛模拟街区，明天是征东老师抱着他进校园看孔雀，后天是于老师送贺卡，小鱼老师、小马老师、珍珍老师每天也都在轮流陪着小奇聊天谈心。终于，小奇在大家的轮番上阵下，开始“被迫”进入校园了。
校园里其他老师听了小奇的故事也纷纷给小奇送上的鼓励、祝福与期待，每次见到小奇都会和小奇打招呼，与他击掌、拥抱。
一个星期三早晨，小水滴教室的老师们看着一个个走进教室与自己击掌的孩子，心里正担心今天小奇会不会又不愿意进学校，突然，熟悉的小脸出现在了门口，小鱼老师一愣，小奇咧开小嘴笑着举起小手摇了摇：“小鱼老师好！小马老师好！珍珍老师好！”
三位老师激动极了，有些不敢相信，激动地上去给了他一个大大的拥抱，小奇终于自己主动进校园来教室啦！
这天，于老师、小樱老师、征东老师等许多位老师，甚至是每天看着小奇进校门的保安大哥，都抽空来到小水滴教室看看小奇的情况，大家都在关注着小奇，关注着每一个如小奇一般还没有适应小学生活的孩子。
现在，帅气的小齐早已迈开了自信的步伐，每天与见到的老师们击掌打招呼。
而另一个小朋友小西，她有一点点胆小，刚入学时每次老师向她招手她都怯生生的，有的时候甚至看到人就加快脚步慢跑走掉了。
逐渐的，在每一天进校园的短暂时间里，她看到每个老师都在朝她微笑，向她招手，与她击掌，现在啊，她和小奇一样，会主动抬起头冲着老师们笑着打招呼了，也会伸出小手和老师们主动击掌了。
温暖在触碰的双手间传递，爱在鸣脆的击掌声中回响，这样特别的打招呼，是师生间建立平等、尊重、爱的关系的开始，是希望孩子们进入校园，感受到的是无条件的爱与接纳。
像小西这样有些害羞、有点怕老师、有些缺乏安全感的孩子们很多，我们做的每一点点努力，都在帮助这些孩子们勇敢开出自己的花。

NO. 2

陪伴中萌芽：特别的晨读时间

都说，一日之际在于晨，对于孩子们而言，美好的学习生活从晨读开始的。师生关系就是在等待晨读开始的特别时间里，孩子们与老师做着寻常又特别的事情而建立起来的。
晨读开始前，走进云帆教室，璐璐老师手里捧着一本绘本，在给已经到教室了的小朋友们讲绘本故事，语言生动，表情丰富。有人问璐璐老师：“你为什么不让孩子们自己看绘本呢，这样岂不是省时省力？”
她这样回答的：“或许孩子们以后不会记得绘本里的内容，多年后也或许会忘记我的名字，但我相信他们中定有一些人，在有我陪着他们读书的这些日子里，会慢慢的爱上阅读。”
老师给予的爱，引着他们阅读的习惯，会慢慢渗入孩子们的心。因此，培养良好的习惯，从陪伴开始。同一个时间走进五彩石教室，班里的孩子还没有来齐，但杨老师身边已经围了一圈“小彩石”们了，在练习前一天学习的拼读，连平常最爱玩的小欣同学，也都围在杨老师身边，眨巴着专注的小眼睛，认认真真的张嘴拼着“de，小马小马嘚嘚嘚”。

因为杨老师爱孩子们，所以孩子们喜欢杨老师，想听杨老师与他们讲话，教他们更多，他们便拥有了学习的热情。孩子们在老师的陪伴辅导下，会爱上学习，努力向阳生长。
这样看起来简简单单的的事情，每日都在发生，孩子们学习的好习惯就会在简简单单的陪伴中逐渐培养起来。

NO. 3

伸展枝丫：大课间的故事

大课间是老师与孩子相处起来最放松的时刻，是发生故事最多的时刻，也是关系建立的关键时刻。理解并尊重不同孩子们的个性特点与学习方式，是每个教室都在发生在的。奕文小朋友对上课没什么兴趣，但却特别喜欢大课间，看似有些不听话，实际上，他也是一个好奇宝宝，是很有自己思想的一位小朋友。他的观察能力、感知力很强，喜欢搭乐高，喜欢机器人，非常重感情，发现问题还会自己主动去解决问题。
奕文身上的特点是怎么被发现的呢？是在一次次大课间，小马老师带他去看功能室，与他一起搭乐高，在一点点交流与陪伴中发现的。每个教室也总会有一些充满好奇心的小朋友们拉着老师问东问西，小水滴教室里，珍珍老师周围就围绕了一圈想向老师请教问题的孩子们。
蒲公英教室里，帅帅老师也会在大课间悉心指导学习比较慢的孩子，聊聊他们喜欢的奥特曼。小种子教室里，可可老师与夏琳老师也在给予一些孩子充分的耐心引导与细心辅导，充分了解孩子的内心。
在这个轻松的时刻分出时间用心接触每一个孩子，感受每一个孩子背后的思维逻辑，才能给到孩子更好的教育。越是放松的时刻，安全越不容忽视。每到大课间，安全值日的老师们就会站在校园的各个角落，身着绿色马甲，守护着孩子们笑容和安全。

这一天，是我们一年级的帅帅老师在好奇广场当值，这里有许多玩耍的孩子，帅帅老师冲着孩子们笑，果然引来了一些小可爱们扑到老师怀里向老师撒娇、嬉闹，那些小可爱不一定是帅帅老师自己班级的孩子，但孩子们愿意天然的去靠近他。
在校园里，老师给足了孩子们足够的安全感，孩子不会害怕校园里任何老师。晓航老师是一个非常温柔的老师，孩子们都很喜欢她。在小海螺教室的后面有一个大毯子，每到课间，这里就成了许多孩子最爱的地方，因为这里不仅可以看绘本、玩游戏，还可以和晓航老师用脚玩“石头剪刀布”。
而小海螺隔壁的五彩石教室里，大璐老师居然变成了“大树”，身上挂满了“小松鼠”，其中一个“小松鼠”叫伊一，她最喜欢大璐老师。
小故事太多太多了，芳霞老师、幼平老师讲绘本，讲到孩子们哈哈大笑，满地打滚；建丽老师、繁繁老师组织孩子们到教室外看鸭子、看孔雀、玩耍嬉闹。一年级各个教室内外，随处可见的是老师同孩子们一起跳绳、一起下五子棋、一起玩拼图……

西南交通大学校长郑南宁院士说，理想的教育应该是让所有的孩子在校园里快乐地学习。

在这样的校园里，随时随地都可以看到孩子们的快乐。教育会在玩耍与交流中，慢慢生长出来。

NO. 4

长出花苞：午饭午睡的浸养

对于一年级的老师们，孩子们的午饭午睡是管理的一大难题。看到安静闭上眼睛的浩浩，芳芳老师不禁回想起刚开学那段时间的午休，其他孩子都已经安然入睡，唯独浩浩不愿意睡觉，看到芳芳老师来了，便睁着一双大眼睛看着她说：“老师，我想妈妈。”

芳芳老师微笑着走过去，温柔地拥抱着他说：“在学校，老师就是你的妈妈。我们中午好好休息，下午才能认真学习，开心玩耍，放学又可以见到妈妈啦！” 小家伙紧紧抱着芳芳老师，依偎在她的怀里，小声地嘟囔说知道了。
芳芳老师为了哄浩浩睡觉，想尽各种办法，轻轻拍了拍他，摸了摸他的脑袋，给他唱了几句摇篮曲，很快，浩浩便在温柔的音乐声中睡着了，芳芳老师这才放心地离开。
以后每天，芳芳老师都要去陪陪他，期初他还是会有些小闹腾，时不时也发生了小插曲，但芳芳老师一直相信他，坚持陪伴和鼓励他，慢慢的，现在的浩浩已经能够独立享受每日的午休时光了。
浩浩不是最特别的那个小朋友，芳芳老师也不是最特别的那个老师。
每天中午铁三角中都至少有一位老师会带着小朋友们去食堂，看着每一个孩子都开始吃饭了，才离开去吃饭，老师匆匆吃完饭，就立即去看看孩子们吃的怎么样了，带他们去午睡，直到所有孩子都睡下了才肯放下心来。
我们只是在努力的让孩子们在这个校园里时刻拥有安全感。
教育学会会长顾明远说，"我现在不担心教师教不好学生，我只担心教师不会爱学生，没有爱哪来的创新人才培养？"
很庆幸，我们的老师心中有对孩子满满的爱，举手投足都体现着对学生的关怀。

NO. 5

开出小花：今日的分离是为了明日重逢

阳光体育是校园的特色课程，孩子们上了一天的课，是该通过一些好玩的运动用汗水洗去一身的疲惫了。
运动过后，每天的校园生活很快就该结束了，到了孩子们要回家的时候了。有些孩子的爸爸妈妈来的比较晚，每个教室的老师就在教室里陪着这些孩子们。
有时候，静静老师、花花老师会为孩子们讲绘本故事，记得有几次静静老师的故事讲到一半，小泽的姥姥来了，小泽还舍不得走，非要听完这个故事才肯回家。
还有一次，璇璇的妈妈已经到了校门口刷了接送卡了，璇璇可以直接下楼跟妈妈回家了，但是璇璇这个时候拿出了一本她最喜欢的绘本，拉着静静老师，小眼巴巴的看着老师，想让老师给她讲故事。
孩子对老师的小依恋，在每个教室都有在发生。最后，他们离开的时候，会说一声，谢谢老师，老师再见。
这一刻，教育是有回响的。顾明远曾说，好的师生关系是最大的教育力量。李希贵校长也说：“教育学其实首先是关系学。”
对于松湖二小一年级的老师们，建立以爱为底色的师生关系，我们已在路上。

作者 | 张静

来源 | 东莞市松山湖第二小学

责编 | 凳子骑

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